РусскийБеларускi

 

Государственное учреждение системы образования
"Осовский учебно-педагогический комплекс детский сад-базовая школа Бобруйского района"
Республики Беларусь

 

 

статистика посещений

Яндекс.Метрика

 

Админ сайта

 

copyright

 



 
Уважаемые родители! Мы постарались подобрать

для вас самую актуальную информацию о жизни

учреждения образования, а также разместить наиболее ценные советы

и рекомендации учителей, педагога социального, воспитателя.

Будьте в курсе событий учебного заведения, в котором

обучается (или будет обучаться) ваш ребенок!

ВНИМАНИЕ!

НА ТЕРРИТОРИИ БОБРУЙСКОГО РАЙОНА НЕТ НИ ОДНОГО ВОДОЕМА, РАЗРЕШЕННОГО ДЛЯ КУПАНИЯ

 СТАТЬЕЙ 23.63 КоАП РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ ПРЕДУСМОТРЕНА ОТВЕТСТВЕННОСТЬ ЗА КУПАНИЕ В ЗАПРЕЩЕННЫХ МЕСТАХ В ВИДЕ ШТРАФА ОТ ОДНОЙ ДО ТРЕХ БАЗОВЫХ ВЕЛИЧИН (ОДНА БАЗОВАЯ ВЕЛИЧИНА СОСТАВЛЯЕТ 27 РУБЛЕЙ

 Спасатели Могилева предлагают всем родителям принять участие в суперпознавательном челлендже, который на протяжении месяца поможет провести время не только интересно, но и познавательно!!!!

Насилие в семье можно остановить

«Насилие в семье — это умышленные действия физической, психологической, сексуальной направленности одного члена семьи по отношению к другому члену семьи, нарушающие его права, свободы, законные интересы и причиняющие ему физические и (или психические) страдания» — гласит Закон Республики Беларусь «Об основах деятельности по профилактике правонарушений».

Основные виды семейного насилия: 
— 
физическое насилие выражается в нанесении увечий, тяжких телесных повреждений, побоях, пинках, шлепках, толчках, пощечинах, бросании объектов и т.д.
— 
психологическое насилие выражается в унижении, оскорблении, контролировании поведения, изоляции, ограничении круга общения жертвы, допросе, шантаже, угрозах причинения насилия и т.д.;
— 
экономическое насилие использование денег для контролирования партнера. Это отказ в содержании детей, единоличное принятие финансовых решений, создание ситуации, при которой партнер вынужден выпрашивать деньги и отчитываться в любых тратах, утаивание доходов, растрачивание семейных денег, запрет работать, принуждение работать, изъятие заработанных денег, и т.д.,
— 
сексуальное насилие — это принуждение к сексуальному акту с использованием силы, угроз или шантажа (изнасилование), причинение боли или вреда здоровью посредством сексуальных действий.

Очень часто данные виды насилия могут носить комплексный характер!

Любая семья, сталкиваясь с проблемой домашнего насилия, нуждается в юридической, медицинской, психологической и социальной помощи.

По фактам совершения насилия в семье Вы можете обратиться: 
— в учреждение «Бобруйский районный центр социального обслуживания населения» по адресу: г.Бобруйск, ул.Чонгарская, 81/25.
— по телефону
 +375291164200 круглосуточной экстренной психологической помощи для граждан, оказавшихся в трудной жизненной ситуации и ставших жертвами домашнего насилия, для предоставления «Кризисной комнаты».
— по телефону общенациональной «горячей» линии
 8-801-100-8-801 (анонимно), ежедневно с 08.00 до 20.00 часов. Звонок со стационарного телефона.

Рекомендации психолога, дефектолога, социального педагога и т.д.

Рекомендации педагогам и родителям по часто встречающимся проблемам в воспитании детей
 Если ребенок лжет
— Любите и принимайте ребенка таким, какой он есть, со всеми его недостатками и достоинствами.
— Обучая ребенка честности, будьте честны сами. Ребенок должен понимать, что вы не можете смириться с ложью, и всякая неправда вам чужда. Даже умолчание для вас — тоже ложь.
— Чем лучше будет ребенок чувствовать себя в вашем обществе, тем более хорошее представление у него сложится о себе самом и, тем реже у него будет возникать желание солгать.
— Чаще хвалите, одобряйте ребенка, поощряйте за хорошие поступки.
— Если вы уверены, что ребенок лжет, постарайтесь вызвать его на откровенность и выяснить причину лжи.
— Причинами лжи могут служить следующие проблемы: нужда в похвале или проявлении любви взрослого; попытка скрыть свою вину; попытка избежать наказания; желание выразить свою враждебность тому, кто лжет.
— Найдя возможную причину лжи, постарайтесь действовать и помочь ребенку так, чтобы разрешить его проблему.
— Не наказывайте ребенка, если он сам сознается во лжи, дав оценку собственному поступку.
— Сделайте все от вас зависящее, чтобы у ребенка не было заниженной самооценки.
Если ребенок гипердинамичен
— Любите и принимайте ребенка таким, каков он есть.
— Четко придерживайтесь режима дня.
— Строго разграничьте целенаправленную активность через игру. Игра обязательно должна быть со смыслом.
— Приобщайте ребенка к организованным подвижным играм, в которых он может расходовать избыточную энергию.
— Приобщайте ребенка к командным играм, где ребенок может подчиняться определенным требованиям, ставить перед собой цель и стремиться выполнить ее.
— Поощряйте ребенка за все виды деятельности, требующие концентрации внимания.
— Ограничьте просмотр остросюжетных телепередач.
— Ограничьте количество беспокойных и шумных приятелей.
— Не принимайте у себя большое количество гостей и не ходите с ребенком в шумные компании.
— Хвалите ребенка в каждом случае, если он этого заслуживает, подчеркивайте его успехи. Это даст ребенку уверенность в своих силах.
— Говорите с ним сдержанно, мягко, спокойно.
— Учите его сдерживать «бурлящие» эмоции и постарайтесь не выплескивать свои.
— Старайтесь гасить конфликты, в которых замешан ваш ребенок в зародыше.
— Будьте последовательны в наказаниях и поощрениях ребенка. Если возникла необходимость отчитать, проработать — делайте это не грубо, а взволнованно и эмоционально.
— Наказывайте гипердинамичного ребенка только неподвижностью.
— Следите за дисциплиной. Устраняйте влияние всепрощающих взрослых.
Если ребенок застенчив
— Выражайте безусловное расположение ребенку.
— Общайтесь с застенчивым ребенком доброжелательным тоном. Только такое общение не спровоцирует повышения уровня тревожности.
— Чаще поощряйте застенчивых. Поощряйте не только проявление способностей и знаний, но также эмоций и чувств.
— Всегда сами предлагайте помощь ребенку, так как он сам не способен ее попросить.
— Заранее разъясните ребенку новую ситуацию и, что от него требуется, так как застенчивые дети тревожны в непредсказуемых положениях.
— Позволяйте ребенку делать ошибки. Учите их идти на разумный риск и переносить поражения. Учите тому, что неудача — это либо неправильно выбранная цель, либо неправильно выбранные средства.
— Помогите застенчивым найти и оценить в себе то, что есть в них хорошего, приучая принимать похвалу без лишнего смущения.
— Не предъявляйте ребенку требований, неадекватных его возможностям.
— Помните, что застенчивому ребенку необходима стабильность во всем, ибо любые изменения для них крайне болезненны.
— Чаще прикасайтесь к ребенку, гладьте его, обнимайте. Прикосновение успокаивает, лечит и стабилизирует ребенка.
— Поощряйте совместную игру застенчивого ребенка с другими детьми.
— Учите ребенка умению общаться с другими людьми. Чаще посылайте его в магазины или с какими-либо поручениями к вашим друзьям, соседям.
— Общайтесь с застенчивым ребенком на уровне его роста, «глаза в глаза», т.е. в буквальном смысле склоняйтесь к нему, чтобы ваши глаза встретились в процессе разговора.
— Всегда сами предлагайте помощь ребенку, так как он сам не способен ее попросить.
— Создайте атмосферу доверия в своем доме: пусть дети имеют возможность говорить о своих проблемах открыто и безбоязненно.
— Будьте открыты и искренни. Не давайте обещаний, которые не можете выполнить.
Если ребенок медлителен
— Любите и принимайте ребенка таким, каков он есть.
— Не торопите его, поощряйте, подбадривайте словом, взглядом, прикосновением.
— Наберитесь терпения. Работа с медлительными детьми очень утомительна и требует умения сдерживаться, не повышать голос.
— Никогда не позволяйте ребенку работать «на время». Временной цейтнот категорически противопоказан медлительному ребенку.
— Всемерно способствуйте развитию уверенности в своих силах. Работайте с ним на «положительном подкреплении»: при неудачах — подбодрите, самый ничтожный успех — подчеркните. Всегда создавайте ситуацию успеха.
— Всегда помните о том, что такому ребенку надо время «на раскачку».
— Используйте приемы опережающего воздействия. Заранее напоминайте, создавайте условия, облегчающие ребенку выполнение задания в более быстром темпе.
— Привлекайте к совместной деятельности. Ребенок, заражаясь общим настроением, стремится согласовать свои действия с действиями других.
— Стремитесь к строгому соблюдению режима дня.
— Вырабатывайте у ребенка чувство времени.
— Привлекайте ребенка к занятиям физической культурой, ритмикой.
— Чаще переключайте внимание ребенка в процессе деятельности.
Если ребенок плохо запоминает
— Учите ребенка ставить цель запомнить надолго.
— При подготовке уроков чередуйте способы работы: конспектирование, запоминание со слуха, использование схем, диаграмм, графиков, рисунков и т.д.
— Для того чтобы лучше запомнить текст, прочитывайте его вслух.
— Ребенок лучше запоминает тогда, когда перескажет прочитанное.
— Во время заучивания ребенок должен понять то, что нужно запомнить.
— Для осмысления запоминаемого текста можно использовать схему: 1. О чем или о ком говорится в тексте; 2. Что об этом говорится.
— При запоминании пользуйтесь смысловыми опорами, смысловым соотнесением и смысловой группировкой. Кто хорошо осмысливает — хорошо запоминает и долго помнит.
— Готовить уроки следует сразу же в день объяснения нового материала, т.к. забывание активнее происходит в первые 24 часа. После математики учите историю, после физики — литературу, память любит разнообразие.
— При подготовке материала день в день следует разделять во времени понимание и запоминание.
— Лучше учить по одному часу семь дней, чем семь часов подряд в один день.
— Учить материал нужно в определенное время, чтобы выработать режим. Вечером, перед сном, нужно повторить выученное.
— Не учите стихи по столбикам. Короткие заучивайте целиком, длинные разбивайте на порции.

 


                     

 

Адрес:  ул. Садовая 8 д. Осово Бобруйского р-на Могилевской обл. 213846
Телефон: (0225) 711-514
Электронная почта: osovo@bobruisk.edu.by
Регистрационное свидетельство: №790628039 от 15.11.2011

 

Я знаю, что я ничего не знаю. (Сократ)